發(fā)展變化是時代進步的實質，高度適應社會需求則是社會發(fā)展變化對職業(yè)教育的特殊要求。職業(yè)教育職能決定著高職院校社會適應的暫時性、多向性、持續(xù)性，也決定了高職院校管理者進行適應研究的必要性、迫切性，需要高職院校管理者對院校適應社會需求水平、滿足社會需要的途徑方式進行持續(xù)探索實踐。

職業(yè)院校涉及的研究類型有很多，其中適應研究主要指職業(yè)院校管理者為了充分發(fā)揮院校服務職能、引領院校實現可持續(xù)發(fā)展而開展的決策適應研究。

從近年來高職教育發(fā)展的經驗看，由于一些院校管理者對適應研究的忽略，在發(fā)展中出現了投入偏離、重復建設的現象，也有一些院校雖求成心切，卻始終不能邁開腳步、擺脫困境。事實上，無論發(fā)展偏離還是出現困境，都警示我們要深入研究職業(yè)教育的現象與本質，自覺遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，保障職業(yè)教育科學發(fā)展。

高職院校培養(yǎng)適應生產、建設、服務、管理一線需要的技術技能型人才是一條普遍規(guī)律，而不同院校尤其是地方性院校的發(fā)展機遇、專業(yè)選擇、師資組織、課程建構、生源招集、教育模式、機制保障、政策運用等，則完全是一種具體化行為、院校行為。由于區(qū)域、行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)發(fā)展方式、發(fā)展水平、發(fā)展需求不同，高職院校滿足區(qū)域、行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求的領域、方式、水平各不相同，靈活適應是職業(yè)教育的類型特征，也是社會對高職教育服務能力最基本、最核心的要求。

俗話說，三百六十行，行行出狀元；用現代話說，三百六十行，行行需狀元，行行需要技術技能型人才。傳統(tǒng)行業(yè)轉型升級、新興行業(yè)形成流行，以及生產、生活、社會的發(fā)展，要求社會成員擁有與社會發(fā)展水平相符合的技術技能。社會對高職教育需求是絕對的、一貫的，而高職院校適應當地經濟社會發(fā)展需求的方式必須是靈活的、主動的。

院校管理是高職院校與社會需求對接的銜接口，當社會需要反映到高職院校領域時，院校管理者不僅要從社會熱點、院校定位、專業(yè)設置、政府意志等方面斟酌院校實施的可行性，而且還應從發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度、人才標準、管理機制、基本效益等方面反觀院校的操作精準度，其中人才標準的精準度，特別是人才適應社會需求的素質精準度往往決定一所院校的存在意義。

職業(yè)教育需要順應社會經濟發(fā)展，就會經常處于“不適應→適應→不適應”的社會生態(tài)環(huán)境中，綜合性院校以及工作崗位的適應內涵更為延展。引領院校長期全面處于“適應”的綠色生態(tài)環(huán)境是院校持續(xù)發(fā)展的愿望，也是院校管理者的基本職責。

作為院校管理者，在面對社會需求和院校實際時，要注重發(fā)現適合自身發(fā)展的起點或突破口，善于在院校、區(qū)域、產業(yè)的歷史和現實中，作出個性化、創(chuàng)新性抉擇，以開拓性思路尋找院校自身發(fā)展的出路，以創(chuàng)新發(fā)展、自主發(fā)展、個性化發(fā)展途徑和適度發(fā)展、靈活發(fā)展方式，解決院校自身面臨的困境。即使是辦學水平較高的院校，也須借助適應研究，達成新的適應，帶動學校良性發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

由于社會職業(yè)發(fā)展及社會需求的豐富性特征，院校管理者的適應研究還具有多方面的現實意義：形成職業(yè)教育理念行動，避免教職員工對院校服務的方向、途徑、方式產生迷茫；建構高職院校管理體制機制，實現職業(yè)治教、業(yè)態(tài)理校，增進管理的包容能力；學會運用職業(yè)教育思維，融合行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的發(fā)展理念，實現高職院校的職業(yè)運行，等等?？傊?，管理者的適應研究需要引領教職員工，將注意力集中在更為切實的院校發(fā)展問題上，主動發(fā)展，精準發(fā)展，在不斷適應中實現可持續(xù)發(fā)展。

在院校發(fā)展的項目選擇及其運行機制管理方面，適應研究的作用十分凸顯。適應研究的實際成效，主要表現在高職院校管理者分析解決問題的即時、靈活、聚焦、契合水平上，其成果主要表現為形成院校管理的新理念、新舉措、新方法、新機制，適時助推院校發(fā)展進入新業(yè)態(tài)。

加強適應研究，體現著高職院校管理者對院校事業(yè)發(fā)展的關注和投入、對高職教育發(fā)展規(guī)律的敬畏，不僅能夠促使院校形成個性發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展的態(tài)勢，還能夠促進作為普遍意義的高職教育全面適應社會發(fā)展需求，產生院?；l(fā)展、自主發(fā)展的動力，實現高職教育與社會發(fā)展的良性互動。

（作者：孟長生 孟額爾敦 單位：內蒙古興安職業(yè)技術學院）