一、高职院校教师社会服务能力提升的建设路径

良好的综合素质、专业能力是高职院校教师社会服务的基础，是院校核心实力的具体表现，也是提高职业教育质量和形象的必要条件，因此要借助路径建设持续提升高职院校教师的社会服务能力。

（一）树立教师职业自信

在职业教育高质量发展的背景下，高职院校通过教师入职培训、继续教育等方式，加强职业教育的目标意义、国家政策等宣传，有助于提高教师职业自信心，从而为教师开展社会服务奠定心理基础。一是法制保障宣传。《新职教法》首次从法律层面明确了“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，确定了职业教育的类型定位，这也为深化现代职业教育改革提供了坚实的法治保障。二是政策文件宣传。近几年国家陆续出台《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等一系列政策文件，从顶层设计、发展目标等方面为职业教育发展指明了方向。三是经费投入逐年大幅递增宣传。《中国职业教育发展报告（2012—2022年）》显示，“十三五”期间，中国职业教育经费累计投入2.4万亿元，年均增长7.8%，为职业教育高质量发展提供了经费保障。在法律修订、利好政策出台、财政经费大力投入的背景下，高职院校教师应坚定理想、树立信心，在开展社会服务以及个人工作生活中展现出高度职业自信。

（二）塑造教师职业精神

教师职业精神是教师思想政治素质、职业道德、职业态度、职业责任、职业作风等的集中反映，是将教师职业素养“外化于行”的具体体现，有助于教师在开展社会服务过程中更好展现职业教育的真善美。一是增强教师社会服务意识。为使教师对社会服务有更加全面系统的认识，厘清社会服务的内涵、表现形式与重大意义，可以开展以社会服务为主题的教师专项培训，并健全教师管理制度，细化教师应承担的工作任务，将社会服务纳入教师职责并成为规定任务。社会服务认识的提升和任务的固化，能够直接有效地促进教师建立社会服务意识，促使教师更加重视社会服务、更加深入研究社会服务对象，并拓宽思维以开展社会服务。二是打造教师良好的职业形象。孔子曰“礼者，理也”“礼者，敬人也”，礼是做人的基本之道，也是对他人的敬意。教师职业形象是教师在职业中的精神风貌和外显事务的综合反映，这不仅是教师个人品质的修养塑造，更是职业教育形象对外宣传的一个重要窗口。高职院校可通过开展教师职业形象与礼仪培训、比赛等活动，帮助教师提高职业态度、职业责任、职业信誉、职业作风等内在职业精神，加强教师塑造仪表仪态、行为举止等外在职业形象。

（三）锤炼教师职业能力

一是提高教师个人学习能力。党的二十大报告中提出“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，而教师是立教之本、兴教之源，应当树立“终身学习”的理念自主学习，只有紧跟新一代信息技术发展和产业转型升级，及时提高自身知识水平和专业技能，才能适应新时代的发展要求。高职院校基于诊改理念推动教师持续学习，围绕院校发展战略设置教师发展总目标，制定从新手到专家的不同层级教师发展标准，将社会服务纳入教师个人发展计划，增强教师自我成长的自觉性、主动性，通过个人自主学习、组团式学习等方式进行常态化学习。

二是开展教师专业能力提升培训。围绕专业知识、科学研究、论文写作等组织教师开展模块化培训，拓展教师视野，助力教师紧跟专业学术前沿进行科研活动，提升写作水平，产出高质量专利、咨政报告等成果。同时，高职院校还需要紧跟国家发展战略，及时开展学习培训，如在“数字中国”背景下，院校应及时组织教师开展数字化素养培训，提升教师数字化意识和将数字化技术融入专业的能力，进而提高利用数字技术支撑社会服务的质量与效率。

三是强化教师专业技能。教师将企业实践中的业务工作、典型经验等凝练形成案例，有效应用于社会服务，可显著提高社会服务的实际效果。在时间安排上，需要打破原有利用寒暑假统一启动实践锻炼的模式，由教师根据个人授课时间或假期自主申请。在实践基地上，院校可以积极利用职业教育集团、现场工程师学院等平台，与企业共建专业针对性强的“双师型”教师培训基地，为教师实践锻炼提供机会。当然也可以由教师根据自身条件、资源等自行联系与确定。在实践形式上，教师可以到企业参与管理运营、课题研发、工艺升级等项目的顶岗锻炼，也可以与企业共用院校设备、场地等资源进行项目合作，如以产业学院为载体，教师和企业工程师共同开展科技合作、项目攻关，积累理论与实践结合的经验。在实践管理上，实践锻炼开始前，教师应将实践时间、企业信息、实践内容与形式等统一上报院校，进行备案；在实践锻炼过程中，院校主管部门或二级学院要通过实地调查、企业访谈等形式密切跟进，并将结果作为过程性评价的内容；在实践锻炼结束后，在院校建立教师实践锻炼评价体系基础上，通过总结报告、技能展示等开展终结性评价。

四是打造教师社会服务品牌。按照“工匠名师领头、中青年骨干带动、新进教师参与”的社会服务工作思路，“结帮带对”地加强教师梯级队伍建设，充分发挥工匠名师、骨干教师的“传帮带”作用，助力青年教师成长，增强教师社会服务力量。立足区域内产业发展、群众需求，开发针对性强、质量高的社会服务项目，提高教师社会服务的适用性，逐步形成教师或团队的社会服务品牌。实现高职院校教师社会服务的全方位品牌宣传，除了利用新闻媒体等宣传报道方式外，也可从“一老一小”入手，将社会服务案例融入社区教育、中小学职业启蒙教育，通过积极正面的形象宣传，逐步提高各类群体对职业教育的社会认可度。

二、高职院校教师社会服务能力提升的保障策略

（一）优化教师社会服务工作机制

高职院校必须完善教师社会服务管理办法，界定清晰社会服务范围，明确教师开展社会服务的工作程序，并建立教师社会服务质量评价机制，对社会服务质量不高甚至对职业教育形象产生负面影响的追究责任，以保障社会服务的高质量开展。

（二）搭建教师社会服务信息平台

高职院校需设置统一管理机构，对专业特色、教师能力、设备资源等进行综合评估，全面梳理校内教师可承接的科研、咨询、志愿服务等社会项目，并在院校官网开辟社会服务专栏进行公布，形成品牌效应，以便需求方的查询。高职院校还可以主动与政府、企业、社区等单位对接可合作的项目，为教师开展社会服务发挥好桥梁纽带功能。政府部门可以牵头建设类似于招聘求职网站的社会服务信息平台，行政事业单位、行业企业、地方社区等单位和院校分别为需求方、供给方，通过平台公布合作项目、减少流程环节、降低时间成本，同时通过竞争也可促进教师社会服务质量的提高。

（三）完善教师社会服务激励政策

为提高教师参与社会服务的积极性：一是教育行政主管部门将社会服务列入院校办学评估、领导班子考核、重大项目申报等评价指标，以提高院校领导对社会服务的重视程度；二是院校通过将社会服务纳入教师年度绩效考核指标、认定教师社会服务非课时工作量、社会服务收入按一定比例纳入教师个人绩效总额、职称评审中加大社会服务指标分值权重等方式，完善教师社会服务激励政策，提高教师参与社会服务的驱动力；三是基于教师自身特质、资源差异，开展教师分类工作，设置侧重于社会服务数量与质量考核的社会服务型教师，以充分发挥教师专长。

来源：高职观察，节选自《中国职业技术教育》2023年第21期。

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