一、新時期高職院校專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的邏輯要求

高職院校承擔著為國家、為社會輸送技術(shù)技能型人才的重要任務(wù)和職責。新時期高職院校專業(yè)群建設(shè)具有出場邏輯和組群邏輯等邏輯要求。其中，出場邏輯解決如何認識專業(yè)群的建設(shè)問題，組群邏輯解決如何組建專業(yè)群的問題，二者形成對專業(yè)群建設(shè)的邏輯要求。

（一）出場邏輯

我國實施“雙高計劃”，對高水平高等職業(yè)院校和專業(yè)群建設(shè)進行重點扶持，是對新時代國家創(chuàng)新發(fā)展理念的踐行，也是對社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)發(fā)展的促進。高職專業(yè)群建設(shè)既適應政策要求，也符合理論邏輯。一是符合高等職業(yè)教育辦學原則的基本特點。高等職業(yè)教育具有職業(yè)性、技術(shù)型和專業(yè)化等基本特征。因此，只有培養(yǎng)具有勞動文化和創(chuàng)業(yè)精神的勞動者，才能提高人才培養(yǎng)的職業(yè)黏性，從而促使培養(yǎng)的人才更好在一線崗位上建功立業(yè)。二是遵循教育規(guī)律。我國建設(shè)高職院校的初衷即堅持教育與經(jīng)濟社會發(fā)展需要同步。高職專業(yè)群建設(shè)按照“示范—骨干—優(yōu)質(zhì)—雙高”的演進歷程，從淺入深，從基礎(chǔ)元素到綜合能力，都以就業(yè)導向、就業(yè)質(zhì)量為目標，實現(xiàn)了從培養(yǎng)技術(shù)人才到培養(yǎng)綜合人才的轉(zhuǎn)變。三是體現(xiàn)學科專業(yè)特點。高職學校專業(yè)群建設(shè)是一項目標明確、政策支持、資源豐富、發(fā)展前景良好的教育工程。雖然每一所高職院校開展專業(yè)群建設(shè)都是統(tǒng)一的思路，然而，不同高職院校的專業(yè)資源、師資力量、生源條件等因素都不相同。因而，高職院校在專業(yè)群建設(shè)方面要突出專業(yè)特點并進行差異化建設(shè)。

高職專業(yè)群建設(shè)還要遵循現(xiàn)實邏輯。一是堅持產(chǎn)教融合。專業(yè)群的建立既要具有一定的專業(yè)性，也要具備一定的實踐性。要堅持崗位需求原則，將教學與實踐緊密結(jié)合，強化專業(yè)群建設(shè)的實踐方向，增強與對接產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。專業(yè)群建立的優(yōu)勢即實現(xiàn)“整體大于部分之和”的效果，科學建立專業(yè)群，強化高職院校的教學質(zhì)量，使其與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革與發(fā)展深度結(jié)合，以滿足外部經(jīng)濟動能轉(zhuǎn)換的實際需要，對區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)實體需求進行專業(yè)對接人才輸送。二是整合教育教學資源。教育教學資源的整合利用也是對內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。高職院校內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)也在時時變化與升級，只有不斷整合教育資源、增強專業(yè)組合，才能實現(xiàn)供給與需求的完美融合。因此，專業(yè)之間要實現(xiàn)內(nèi)容信息的互通、互動，對資源進行專業(yè)性整合，實現(xiàn)集約型資源的優(yōu)化配置，從而高質(zhì)量建設(shè)專業(yè)群。

（二）組群邏輯

一是根據(jù)具體要求組群。高職院校專業(yè)群建設(shè)的初衷就是要為市場培養(yǎng)技能型人才，為國家發(fā)展培養(yǎng)建設(shè)型人才，要加強對產(chǎn)業(yè)鏈的認識，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈要求設(shè)立相應的專業(yè)群。通過結(jié)合自身的微觀目的和產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)的宏觀形態(tài)，順利完成合理銜接，并以滿足和推動產(chǎn)業(yè)鏈要求與發(fā)展為目標，建立專業(yè)群[3]。二是根據(jù)具體崗位需求組群。依據(jù)具體的崗位要求進行專業(yè)群建設(shè)也是其建設(shè)的重要內(nèi)容。首先通過不同的職業(yè)分工設(shè)立相應的學科群，再根據(jù)學科群的建設(shè)形成專業(yè)群，并確保專業(yè)內(nèi)容能夠覆蓋當前大部分的職位要求和具體崗位需求，從而使得專業(yè)群建設(shè)更具精準性，匹配企業(yè)崗位需求。當前技術(shù)崗位的缺失和某一崗位的缺失成為普遍現(xiàn)象，這種銜接的不通暢往往會影響市場經(jīng)濟的發(fā)展和變化。因此，針對具體崗位的專業(yè)群建設(shè)有效解決了當前的崗位缺失問題，提高了專業(yè)群的精準性和專業(yè)效率，同時還可以根據(jù)企業(yè)目標的達成情況形成緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，且通過建立企業(yè)員工對各專業(yè)群目標的高度信賴關(guān)系，有效促使各專業(yè)的技術(shù)群目標。三是根據(jù)資源優(yōu)勢學科組群。專業(yè)群的建立和實施不是固定的，應具有靈活性，這樣才能發(fā)揮出最大的價值與作用。高職院校要根據(jù)院校的自身情況，建立基礎(chǔ)的架構(gòu)，強化架構(gòu)職能與職責，而后進行內(nèi)容填充。從根本上來講，要切實了解學校的優(yōu)勢，凝練專業(yè)群亮點。因此，專業(yè)群的建立和實施要做到靈活性和專業(yè)性并存，實現(xiàn)高質(zhì)量建群。同時，要根據(jù)資源優(yōu)勢學科組群。每一個高職學院的成立，或基于促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求、或基于健全地方高等教育體制的考慮，都具有相應的自身特色。因此，高職學院特色高水平學科群發(fā)展可以從相應特色學科出發(fā)，致力于鞏固和拓展既有資源優(yōu)勢地位，并通過對接行業(yè)需求，逐步拓展資源優(yōu)勢，產(chǎn)生區(qū)域輻射作用。

二、新時期高職院校專業(yè)群的實踐路徑

高質(zhì)量的專業(yè)群建設(shè)不僅是推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，也是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才需求的關(guān)鍵。隨著新一輪雙高計劃的啟動，專業(yè)群的建設(shè)將進入一個新的發(fā)展階段。展望未來，高職院校專業(yè)群的建設(shè)將更加注重創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，更加緊密地與國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟需求對接，從而為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大貢獻。

（一）準確定位人才培養(yǎng)目標

高職院校專業(yè)群建設(shè)的根本目的是要適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和國家技能人才的需要，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的新時期棟梁。因此，高職院校應準確定位人才培養(yǎng)目標，根據(jù)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，對接未來職業(yè)崗位群的要求，切實做到精準和專業(yè)，培養(yǎng)德技并重的高素質(zhì)技能人才觀理念，滿足區(qū)域經(jīng)濟的迫切要求，真正實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的價值。

（二）整合優(yōu)勢資源

一是實現(xiàn)校內(nèi)資源的整合和優(yōu)化。實現(xiàn)不同層級的資源共享，對資源共享方式進行合理調(diào)整與安排。通過實現(xiàn)實習實訓基地與網(wǎng)絡(luò)平臺的融合，按照專業(yè)群的內(nèi)容對平臺進行劃分和集成，從而成為學習實訓的綜合資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺。二是實現(xiàn)校外資源的整合與共享。依托政府和行業(yè)企業(yè)資源，健全“政、產(chǎn)、學”多方協(xié)同的辦學機制，實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的資源匯集和多元主體共建。政府應提供政策和經(jīng)濟保障，對構(gòu)建專業(yè)平臺和企業(yè)實習實訓進行合作；企業(yè)應提供相應的信息資源和實習崗位，為高職院校專業(yè)群建設(shè)提供外部專業(yè)布局和適應性，保障專業(yè)群的實踐發(fā)展；高職院校則根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展方向，對人才的未來發(fā)展趨勢搭建專業(yè)的信息平臺，實現(xiàn)資源信息的共享與應用。

（三）創(chuàng)新專業(yè)群建設(shè)的管理與運行機制

建立多元主體參與的專業(yè)群管理結(jié)構(gòu)。首先，專業(yè)群建設(shè)是對專業(yè)、人員工作任務(wù)、工作能力、利益關(guān)系的重大調(diào)整和重塑，因此要將高職院校的整體利益作為重中之重，這樣才能更好地平衡各方之間的利益關(guān)系，減少相關(guān)的利益沖突。其次，建設(shè)專業(yè)群發(fā)展和評價的反饋機制，邀請各方主體參與進行，共同研究設(shè)計管理運行方案和機制，確保高職專業(yè)群建設(shè)體系和評價監(jiān)督體系能夠合理、客觀地運行，并發(fā)揮出應有的作用。在遇到一些問題時，也可以由多方根據(jù)實際情況提出客觀、合理的建議，保障專業(yè)群建設(shè)的先進性和可行性。

（四）創(chuàng)新專業(yè)群建設(shè)評價體系

一是建立健全多元主體參與的評價機制。高等職業(yè)院校中的評價主體作用十分關(guān)鍵，評價機制的作用是更加全面、客觀地發(fā)現(xiàn)問題，從而更加快速地解決問題。從高校層面，要從理論、實踐、創(chuàng)新等角度對專業(yè)群建設(shè)進行考核；從企業(yè)層面，要根據(jù)企業(yè)實際人才需要對高等職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)方向，培養(yǎng)質(zhì)量以及人才供給方面進行綜合、全面、客觀地評價；從政府層面，應充分發(fā)揮項目評價的指揮棒作用，對高職院校專業(yè)群建設(shè)構(gòu)建專業(yè)、科學的績效評價體系；與此同時，還要積極發(fā)揮第三方評價機構(gòu)的作用，對第三方評價機構(gòu)市場進行積極開發(fā)和拓展，完善相關(guān)法律法規(guī)，形成高職院校專業(yè)群評價良好的實施環(huán)境。二是評價機制突出整合理念。高職院校專業(yè)群建設(shè)評價機制要以培養(yǎng)人才需要為目標，要突出整合理念和專業(yè)群建設(shè)的實際意義與價值，同時將產(chǎn)教融合和專業(yè)整合作為評價重點。產(chǎn)教融合強調(diào)專業(yè)群建設(shè)中人才培養(yǎng)需要與產(chǎn)業(yè)實際需要是否匹配，人才是否能夠在所需崗位提供實際工作價值，企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與度是否合理。在對高職院校專業(yè)群建設(shè)評價當中要充分考慮到其是否在各專業(yè)之間實現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展，不能單純依靠數(shù)據(jù)對專業(yè)群建設(shè)進行評價，還要對專業(yè)課程之間的體系建設(shè)、關(guān)聯(lián)運行以及資源開發(fā)的協(xié)調(diào)性和一致性進行關(guān)注。

（五）組建適應專業(yè)群建設(shè)的高水平教師隊伍

高職院校專業(yè)群建設(shè)需要高素質(zhì)的教學管理隊伍，以實現(xiàn)政策管理上的創(chuàng)新，對人才培養(yǎng)和課程設(shè)計進行明確的規(guī)定和計劃，將理論教學與實踐教學進行合理的安排。高職院校教師要做好專業(yè)互動，配合協(xié)作，加強日常學習和工作中的交流。不同專業(yè)的教師要發(fā)揮自身專業(yè)特長，并通過協(xié)作平臺，不斷豐富協(xié)作形式，在合作中提高教師的職業(yè)認同感和幸福感。引進企業(yè)高技術(shù)技能型人才，對企業(yè)以及社會需求變化的信息進行及時掌握，切實提升教師隊伍的實踐經(jīng)驗。積極推進校企合作，雙向流動，建立相應的培訓和交流平臺，打造高水平的師資隊伍。（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)教育》2024年第12期）

來源：高職觀察。

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